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试论如何进行小班幼儿安全教育

论文摘要： 幼儿期的孩子活泼好动，对任何事都充满了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但小班的幼儿正是身心发育的阶段，身体的协调性较差，缺乏一些必要的生活经验，自我保护的意识较差，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。幼儿园要重视在日常生活的小事中对幼儿进行安全教育，使幼儿掌握一些基本的安全常识，培养幼儿自我保护的意识和能力。要抓好幼儿的安全教育，重要的是开展好班级安全教育。班级安全教育要从小事做起，对幼儿晓之以理，动之以情，导之以行，从而做到润物细无声。首先，晓之以理，从小事中培养幼儿的安全意识。其次，动之以情，在小事中提高幼儿自我保护能力。再次，导之以行，引导幼儿远离安全事故。

　论文关键词： 安全教育 晓之以理 动之以情 导之以行

　幼儿期的孩子活泼、好动，有强烈的好奇心，他们什么都想看一看、摸一摸。然而，他们的能力和体力都十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，幼儿常常不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素，对突发事件不能作出准确的判断。当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。

　镜头一：下课的时候，孩子们喜欢挤到门口去玩。一会儿开门，一会儿关门，片刻便听到了幼儿的哭声--祥祥的手在开门的时候被门夹到了。

　镜头二：晨间活动时，在教室里有孩子们在来回的跑着，有的孩子还拿了搭好的积木在追赶，一会儿孩子们便乱成了一团。

　镜头三：早操结束后，孩子们玩起了"开火车"的游戏，突然一个小朋友不小心被绊倒了，后面的小朋友觉得很好玩，兴奋地一个接着一个地压到了摔倒了的小朋友的身上。

　镜头四：在午睡室里，孩子们都呼呼进入了梦乡，萌萌小朋友的小嘴在咀嚼着什么。当我轻轻靠近她的身旁，在仔细询问中，才发现她咀嚼的是她衣服上的拉练头看到听到这些现象，我总会不由自主的想：幼儿伤害离我们有多远?安全隐患时刻在我们身边。

　"安全第一"，这是大家的共识，幼儿是祖国的未来，民族的希望，他们的健康和安全时刻牵动着父母、老师和许多人的心。

　而从成人对幼儿保育工作的现状来看都不尽人意的。曾经看过这样一篇文章：一位旅游者租了一辆马车，行至盘山路时，旅游者对马车夫说："您让马向路里边走走，马车要跌到山谷里去了。"马车夫说："马是很聪明的，它也知道跌下去的后果。"我对马车夫的话感触很深。作为成人，我们经常认为孩子年龄小，阅历浅，什么也不懂。在教育他们时避开一切反面事物，生怕造成负面影响。特别是家长，生怕孩子受到伤害。每次送孩子只是反复叮嘱，不能干这个不能干那个，不能吃这个不能吃那个，恨不能将孩子装进一个铜墙铁壁的堡垒里，使之不受任何伤害。老师也是如此，孩子一有出格的行为就非常担心。但是，简单说教并不能引起孩子的足够重视，而且反复叮嘱还会引起孩子的厌恶。此外，孩子整天关在教室或家里，对外面的世界一无所知，一旦放出他们就像久困的鸟儿出笼一般，什么都想去尝试，这样一来谁能保证不出危险呢?

　春天是个播种的季节，孕育着希望的开端，预示着未来的收获。幼儿正值人生的春天，对幼儿开展安全教育，无疑如同在生命中播下了平安的种子。俗话说，春种一粒籽，秋收万颗粮。要切实提高全民的安全素质，抓好幼儿的安全教育就显得尤为重要。

　要抓好幼儿的安全教育，重要的是开展好班级安全教育。班级安全教育要从小事做起，对幼儿晓之以理，动之以情，导之以行，从而做到润物细无声。

　首先，晓之以理，从小事中培养幼儿的安全意识。

　当班主任已有十几个年头，总有这样的体会：现在的孩子难教。是的，现在的孩子接触的事物并不比成人少，并易受社会习气的影响，导致学校教育常常在社会不良气氛中显得苍白无力。如何抵制这些消极影响呢?必须注重从孩子的日常小事入手，润物细无声，在小事中挖掘安全教育的材料。

　1)从听到的小事提高幼儿的防范意识。

　我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是进行安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，孩子会很容易接受教育。教师平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故，然后谈谈自己的体会和看法，并张贴宣传，以提高安全警示教育。例如，组织幼儿观看动画片《小明跟谁走了》，让幼儿知道回家要等父母来接，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的.任何东西。

　2)从看到的小事进行安全防范教育。

　眼睛是我们接受信息的重要途径，生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料。小班幼儿具有好奇心强，好动，随心所欲的特点，而且不知深浅，不明是非，常常趁老师不注意玩一些危险物品，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但教师不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄小，但他们与需要不断的获取经验，在生活中去不断的探索和反思。在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。教师要在一日活动中，仔细观察幼儿的一举一动，利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的能力和意识。如在镜头一中，妍妍在关门时手被掩了一下，孩子们看到祥祥受伤后痛苦的表情后都纷纷说："以后可不能关门了。"幼儿知道不再关门、玩门了，可能以后幼儿由于玩门受伤的机率就会很小了，但这不是安全教育的目的。会抑制幼儿的探索精神。如果以后幼儿一开门、关门就会想到会掩手，事事需要成人帮忙。这样，受保护越多就越容易出差错，幼儿会越来越丧失自我保护的能力。以后如果遇到突发事件，他们就会束手无策。于是，我请妍妍讲讲怎么掩得手，帮助幼儿分析怎样才能不掩手。并教幼儿学习儿歌"开关门"。让幼儿知道一手扶门框(墙)、一手扶门把儿是正确的方法。并让幼儿亲自实践，掌握开关门的技能。

　培养幼儿安全的意识，重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险，更应该让他们学习如何征服危险，在征服危险的过程中怎样保护自己。剪刀的使用是小班幼儿的一个难点。以往的教学可能会过分的关注幼儿，或者不敢让幼儿使用剪刀。进行安全教育后，我们设计了"手指划破了"的活动，通过我班幼儿达达由于没有正确的使用剪刀而划破手的事情，教育幼儿使用剪刀时不能将剪刀对着自己和别人、取放剪刀时应握着小剪刀尖儿。并经常鼓励幼儿使用剪刀，使幼儿逐步掌握使用剪刀的技巧。避免了不必要的伤害，增强幼儿自我保护的意识。

　其次，动之以情，在小事中提高幼儿自我保护能力。

　有研究表明，体验是孩子发展能力、形成技能的最好途径。教师只是一味地反复叮嘱或是训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么幼儿是无法形成良好的技能的。安全教育的重要内容是提高幼儿的自我保护能力。幼儿自我保护能力的培养，也要从小事入手，在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程，从而形成技能。

　1)在小事中利用各种机会去丰富幼儿的自我保护体验。

　如热水、药品是幼儿日常经常接触的物品。花花绿绿的药物会让幼儿误认为糖豆吃进肚里，杯里的热水也会因为幼儿不会判断而造成伤害。为了让幼儿了解一些生活的常识，提高幼儿对事件的预见性，我针对幼儿在生活中遇到的事例进行了专门的讨论。一天，超群来园，老师发现他嘴巴上起了一个水泡，在老师的询问下，超群说出了自己在喝水的时候，因为拿起杯子来就喝，水太烫烫起了一个泡。随即老师很关心的问超群："烫得疼不疼?""吃饭的时候疼吗?"许多小朋友都很关心这件事情，随即老师引导幼儿讲讲怎样喝水就不会烫到嘴巴?孩子们立刻回应："先吹一吹冷了再喝。""可以用手试试烫不烫，不烫再喝!"在喝水的活动中，老师及时引导幼儿用手摸水杯的温度，如果水烫吹一吹以后再喝水;同时在幼儿的进餐活动中喝汤的时候，老师也有意识的引发幼儿先试试汤的温度再喝;当教师拿来花花绿绿的药品时，开始幼儿真的以为是巧克力豆呢，纷纷问老师："真的是巧克力吗?真的能吃吗?"教师和小木偶一起进行情境表演，小木偶将药粒喝下，不一会开始肚子疼，幼儿马上意识到药是不能随便吃的，生病了应该去医院。在幼儿园应请老师帮忙吃药，在家应请爸爸妈妈帮忙。

　这种运用让幼儿感官亲身体验的方法，让幼儿从活动中获得对自己行为的后果的预知的能力。知道了生活中的一些小常识，那么就应提高幼儿分析、判断的能力，为幼儿准备一些画有安全与危险事物的小，如插座、火、药、热水、食品、玩具等，请幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的，提高幼儿判断事物的能力。从而提高幼儿对事情的预见性，预防悲剧的发生。

　2)在小事中创设各种情境培养孩子自我保护的能力。

　教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的，也可说是现代素质教育的一项内容。如：游戏"小红帽"、"小兔乖乖"，为了树立幼儿不轻易相信陌生人的话，不跟陌生人走，老师扮演大灰狼，带了一些好玩的、好吃的东西，运用不同的话去骗小动物(幼儿扮演小动物)，引导幼儿对陌生人引起警惕，不上陌生人的当;又如在娃娃家游戏中，当孩子们出现了"着火"、"救火"的情节，老师也参与其中引导幼儿运用正确的方法从娃娃家里爬出来、打电话"119"等方法来保护自己;通过表演，进一步强化孩子们良好的行为。在创设的情境中，通过体验让学生学习自我保护的方法，是一种捷径，能取到事半功倍之效。

　再次，导之以行，引导幼儿远离安全事故。

　安全教育的最终目标是促使幼儿形成安全行为，从而在学习生活中远离安全事故。幼儿园是公共场所，学习是集体性生活，幼儿是未成年、缺乏责任感的人群，安全隐患不可避免，我们要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是规范学生的不良行为习惯，引导幼儿以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。

　1)提供安全设施，创设良好环境幼儿活动的场所不能放置过多的东西,环境布置尽量简洁大方,桌椅,柜子尽量做成圆角。玩具不能有尖尖的角,小的孩子不宜玩过小的玩具。电器,插座的放置,热水瓶, 玻 璃杯的摆放都要有合适的位置,不要让孩子轻易碰到。对幼儿园的建筑、设施、设备、器材，用品要定期检查和维修以消除隐患。

　2)从生活中的小事培养幼儿良好的生活行为习惯，促进自我保护能力的发展。

　良好的生活行为习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。我们平时非常注意幼儿这些生活小节的训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替，这样，孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活行为习惯，从而起到了自我保护的作用，使之远离安全事故。

　大地苏醒，春风又绿。我们要把平安的种子撒播进幼儿的心田。当它发芽开花、长成参天大树，我们必将收获更多的祥和、幸福和安宁。

　参考文献：

　1、《班主任之友》2004第12期"关注生命发展的班级管理"作者：李仕慧

　2、《对幼儿园安全教育的思考》--顾荣芳3、《怎样的安全才是合适的安全》--许卓娅

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如何预防幼儿意外伤害事故1500字论文

转眼间，孩子们就毕业了，在与孩子朝夕相处的日子里，我收获了孩子的喜爱、家长的信任、同事的好评，我无比欣慰、自豪。现将本学期工作总结如下：取得的成绩一、“安全第一”，切实抓好安全工作以及加强对幼儿自我保护的教育教育1、安全责任重于泰山。每天早上上班的第一件事就是安全检查，有无安全隐患。我们班全体班级成员团结一心，为幼儿营造了一个舒适的学习、生活环境。2、每天的“三浴锻炼”都谨慎选择活动场地，活动之前认真而全面检查活动地点及活动器械，及时排除不安全因素。同时注重孩子的安全教育，让孩子们在进行身体锻炼的时候知道该怎样避免让自己受伤。本学期，我们班没有一起安全责任事故。3、配合幼儿举行了消防演习的活动。培养了幼儿的自我保护意识。知道当身边出现火灾、地震等危险情况时该如何自救，让每位幼儿都知道班级逃生路线。4、做好每一次大小礼拜的接送工作。本学期，没有出现任何接送失误事故。得到了家长的信任，家长都表示，把孩子交给大二班的老师，很放心。 二、“博雅教育”突出 在“博”方面，本学期我班的博雅教育除了巩固上学期的做法外，还特别注意对孩子进餐行为习惯和入厕行为习惯的培养。注意培养幼儿爱阅读、能阅读的好习惯，指导幼儿阅读不同的书籍，开阔视野。让每一个大二班的孩子在“博”上都更上一层楼。在“雅”方面，本学期我们以“衣着打扮更得体，言行举止更高雅”为“博雅教育”具体目标，以“三个轻轻”为切入口，进一步培养了更多的“小绅士”“小淑女”。特别值得一提的是我们班的吴彤小朋友，她妈妈以前总有烦恼说孩子不愿跟客人打招呼，让家长很没面子。一学期之后的今天，吴彤的妈妈在家园联系手册、与老师见面沟通时都对我们班老师不断称赞，说吴彤现在很有礼貌，见到叔叔、阿姨都主动打招呼，而且声音很洪亮。家长还说考虑让孩子多读一年大班，先培养好孩子良好的习惯再上小学。我们大二班全体老师时时刻刻给孩子树立文明高雅的模范，做到真正的为人师表。本学期我们班在“博雅教育”方面还多次得到了园领导的肯定和好评。 三、积极有效的开展了三浴锻炼本学期，我班继续开展行之有效的三浴锻炼，将游泳活动和民间体育游戏融入三浴锻炼中，丰富了三浴锻炼的内涵，提高了三浴锻炼的质量，严格了三浴锻炼的常规。让孩子真正拥有一个健康的体魄。本学期，我班将开展的民间活动有玩木陀螺、踢毽子、推铁环、跳绳、转呼啦圈。我们班幼儿做到了100%的幼儿会玩这五项民间游戏，特别是推铁环、跳绳和转呼啦圈，幼儿达到了停不下来的境界，家长会展示的时候，每个家长的脸上都笑开了花。 一个学期过去了，孩子回到家也要吵着冲冷水，每个孩子都特别健康、强壮。在幼儿毕业之际，还给家长一个健康、开心的宝贝是给家长最好的礼物。 四、科学合理的开展特色保育活动1、严格执行各项卫生保健工作制度，坚决落实通风消毒工作，认真彻底地做好班级卫生工作，做到教室无杂物，厕所无异味，睡室整洁干净，透气。2、 用完后随手收拾，班上老师互相提醒，互相监督，共同维护好班级的环境。3、认真做好各种表格的记录工作。每天早上上班的第一件事就是安全隐患检查并签名、清点幼儿人数并签名。 4、每天晨起后、午睡前后及晚睡前，认真观察和检查幼儿，密切关注孩子的精神面貌，做到有病早发现早治疗。同时要求全体班级成员在日常生活中，也要时时处处留心孩子的一举一动，真正成为有心人。5、严格执行幼儿喂药制度。如果有幼儿从家里带药回来，一定要家长严格按照幼儿园的规定登记幼儿服药登记表。医生喂药时保证一名老师协助并签名。在我们班全体老师的共同努力下，本学期我们班每月都是健康班级，在班率每月都达标，并还拿到了卫生流动红旗。 五、幼小衔接开展得有声有色从第三周开始，我们就开始了幼小衔接工作，全班教师共同参与，主动与小学对口班联系，带领幼儿走进小学，参观感受，让幼儿充满对小学的向往。我们积极和家长沟通，了解家长的疑问，入学意向等等，到目前为止，我班96%的孩子都报读我校小学。特别值得一提的是我们班的丁家和小朋友，他妈妈最开始是想让孩子入读南海实验小学。自从我们举行了幼小衔接家长见面会后，家长就犹豫了，在我们做了大量的工作后，家长现在最好决定入读我校小学国际部。家长的转变不是一朝一夕的事，是我们班全体老师共同努力的结果。是我们不断给家长灌输先进教育理念的结果、是我们给幼儿更多自我展示的平台，使得孩子更加自信、更加喜欢我校的结果。 六、班级成员相处和谐、融洽，班级工作合理分工，做到分工不分家本学期我的另一收获就是收获了与何小花、王海珊、陈碧清的友谊。在大二班这个充满爱的大家庭里，我们工作、生活人人关心。陈碧清负责幼儿生活记录表和植物区；每天不上课的老师负责给幼儿泡茶和整理区域材料；班级主题墙，以及班级环境创设由MISS何负责；下午的班级卫生以及消毒工作由MISS陈负责，其他老师配合；MISS王负责班级作品栏的更换；我负责小明星和童言童语的上传以及班级英语环境的创设；由MISS何负责配合医生喂药，以及幼儿服药情况的跟进；由我负责做好幼儿园网站BBS工作。保证信息及时发给家长，同时做好家长工作，真正让BBS发挥作用。这些细微的工作具体化，我们工作起来也就得心应手，我们就是做好每一件小事，才使得班级氛围这样轻松、快乐。 七、家长工作显成效这个学期是小朋友在幼儿园的最后一个学期了，家长朋友都很熟悉，对我们的工作也很配合。但我还是尽心尽责做到社区外的幼儿每两周一次电话家访；每大周认认真真填写家园联系手册，让家长及时了解到幼儿在园的真实情况。本学期，我们还去了向若桐小朋友家里家访，解决了向若桐小朋友性格内向、不愿意主动表现自我的问题。向若桐妈妈为此对我们大二班的老师深表谢意，还给我们写了一封3页的饱含深情的感谢信和一面锦旗。本学期我们也去了我们班的“调皮大王”黄钜诚小朋友的家里家访。在黄钜诚小朋友嘴里，我们会听到“我就是这样调皮的了”、“反正你又不喜欢我”、“我就是要吵”这样不堪的语言。但每个孩子都是我们的宝贝，黄钜诚小朋友事实上很聪明，他只是自卑而已，因此我们为了改变孩子自卑的状况，我们去了他家里家访。我们发现他家里的玩具就像一个玩具城，可每样玩具都放得整整齐齐，我们以此为突破口，对孩子进行鼓励。日复一日，一个学期过去了，黄钜诚小朋友现在也是我们班的小班长，在老师爱的包围下，再也听不到黄钜诚小朋友消极的语气。看到孩子的进步，家长对我们陈赞有加，我也因为收获了孩子的进步而更加幸福。张玲小朋友是这个学期才来到我们大二班的。学期初，张玲妈妈对我们的课程设置合理性很担忧、对张玲英语为零的基础担忧、为张玲不张扬、不爱说话的性格担忧。但是一个学期下来，张玲小朋友的变化可谓是翻天覆地，张玲小朋友来到我们大二班的第一个大礼拜就回去唱英语歌给妈妈听，还用英语跟妈妈打招呼。张玲小朋友一学期下来做了两次升旗仪式的主持人，一次中文主持人，一次英文主持人。张玲一口流利的英语主持和标准的普通话主持彻底折服了这位过于担忧的妈妈。现在张玲小朋友每个星期回去都给叔叔、阿姨表演在幼儿园学到的中英文儿歌让这位对孩子要求很高的妈妈脸上充满的幸福的笑容。上个星期，张玲妈妈还给我们送来了锦旗，还说很后悔没有把孩子早点送来我们幼儿园。我们收获的孩子的点滴进步，也收获了家长的肯定和满意，当然也收获了自己对家长工作的自豪。 四、严格开展日常教学活动，提高教学质量1. 做为一名英语老师，我认真完成各项英语教学工作。2. 带头执行好幼儿园的AAA制度，为班上营造好浓浓的英语氛围，班上所有有中文标签的地方都配上了英语标签。3. 在睡室门上设立“Password”，让幼儿每天进睡室前认读两到三个字母或单词。我们班幼儿现在的词汇量已经很大，为幼儿早期英语阅读打下了基础。 4. 认真落实幼儿必会问句。把幼儿必会问句写在大卡纸上，方便班级成员一起抓好必会问句，为提高幼儿的英语交际能力打下了基础。5. 高质量的完成了英语小广播。本学期，我们班和大三班合作完成了英语小广播，以猜谜和故事的形式进行，为提高幼儿的听力做出了努力。 6. 高质量完成了三次升旗任务。每一次升旗内容都提前一周给保育主任检查，并把关好升旗的小主持人，注意仪表、语速、语调以及流利性等等。7. 配合年级组做好英语角活动。提前做好准备，让每一位幼儿都有机会做游戏的指导者，让每一位幼儿都有主人意识。提高了幼儿的听说水平，培养了幼儿学习英语和使用英语的兴趣，达到了提高幼儿的交际和组织能力的目的。幼儿在玩中学，在学中玩。 8. 组织好每一天下午的户外自由活动。写好户外自由活动的简案，组织幼儿玩英语游戏或者是民间游戏活动。让幼儿真正开心的投入到大自然中去，体验到童年的快乐。9. 参加英语组教研会。认真贯彻好落实好每一次教研的内容。利用教研会的机会，跟同组老师交流教学心得，提出自己对工作上的一些意见和建议。利用教研的时间跟本组英语老师一起修改了教师用书。 10. 每日dailyreport。我充分利用这个daily report来提高了幼儿的听说能力。到目前为此，我们班每位幼儿都能用英语来做7句话的daily report。11. 及时为Ms王和Ms何检查教案中的英语部分，为帮助她们提高英语口语能力提供了条件。 12. 仔细观察，课后不断总结自己的优点和不足，认真学好教学反思和幼儿的童言趣语。本学期还有一篇教学反思被评为优秀教学反思。 13. 继续有效的进行PHONICS教学法。这个学期在复习辅音的基础下，教五个元音以及元音组合的发音。为幼儿的英语早期阅读打下了基础。我们班的ENGLISHWORLD全部都是 PHONICS的单词，所有幼儿都能做到26个字母的简单单词见词能读。 工作中的不足１、我应该更加注重个别幼儿英语的辅导，特别是在phonics学习方面。 ２、在日常活动中要随时纠正幼儿的不良行为。哪怕是影响下一个生活环节，也要以养成良好的习惯为重。３、需加强学习幼儿教育理论，提高幼教水平。今后的打算１、继续学习和研究Phonics教学法。２、学习幼儿教育理念，积极提高自己的英语水平和业务能力，获得个人的专业发展。2009-6-29

幼儿园心理健康探讨论文(2)

预防幼儿园意外伤害的方法：

1、提升孩子自我保护意识，让孩子了解保护什么？怎样保护？

2、提高孩子的动作发展水平。根据调查显示，受到伤害的孩子往往是那些动作发展不好的孩子。其原因是孩子中心不稳、平衡感不好，所以遇到紧急情况身体一时反应不过来或是无法控制，就很容易造成伤害。因而从孩子刚上幼儿园，我们就鼓励孩子积极参与体育锻炼，针对个别孩子动作发展差，来进行动作指导。让每一个孩子都能在活动中提高身体灵活性、反应能力、控制能力等。

3、养成良好的常规习惯也是减少幼儿园意外伤害的途径之一。孩子在活动中，如能自觉听从教师指导，有次序的进行活动，会大大降低意外伤害的可能。

意外伤害的处理方法：

1.摔伤和骨折

如果幼儿不小心从高处摔下来，身上、头上磕青了，或起来包，那就是淤血了。这时不要急着给孩子揉，因为越揉淤血越厉害。（可以涂点化瘀、消肿类的药物，）如果头朝下摔了下来，要注意观察幼儿有没有脸色发白、眼神发直、爱睡觉、呕吐现象。如果出现这些现象可能是脑震荡，要立即把幼儿送医院。如果幼儿摔倒后，胳膊不能动，或者不能走路了，很可能出现骨折了。这时切记不要去揉、捏，试图把变形或弯曲的肢体弄直，这样只能加重骨折。

2.烫伤

轻度烫伤的处理方法：如果是皮肤表面的烫伤，能够做好紧急处理，不会留下任何伤痕。先用冷水冲洗烫伤部位20分钟左右，使皮肤冷却可缓解疼痛，减弱红肿程度，防止形成水泡。如果水泡已经形成了，不要弄破，也不要往患处任何药膏和药水，可在上面置一块清洁、无绒毛的纱布之后用抗生素药膏涂抹，以免受到感染。

在预防孩子意外伤害的同时，我们可以给他们买保险，来预防不测，听说人人保险，不错，对孩子也有保障。

幼儿园心理健康探讨论文篇二

　《谈幼儿园心理健康教育》

　摘要：随着社会的不断发展，当人们的物质生活得到了满足，便开始重视自身的心理状况，尤其是幼儿素质教育也得到了社会各界的关注。近年来，我园开展了一系列幼儿心理健康教育活动，笔者结合6年的幼儿教育经验，提出加强幼儿园心理健康教育的相关措施，旨在提高促进幼儿身心的全面成长，并为今后相关工作提供参考建议。

　关键词：幼儿园 心理健康 教育

　一个人处于儿童时期时，其心智还未完全成熟，可塑性较强，因此在此阶段进行心理健康教育能够取得更为实质的效果。校方应该构建出基于幼儿行为习惯的教育空间，从幼儿特殊的年龄段开展教育，利用丰富的教学资源和多样化的教育方式矫正儿童的不良行为，使其身心处于良好的发展状态。

　一、幼儿心理健康教育的现状

　首先，处于幼儿园学习的儿童年龄分布在3-6岁，并且这个年龄段对于事物的感知能力较为丰富，与成人的感知能力相比并没有太大差别，但是在情绪起伏的影响因素以及情绪宣泄的方式上异于成人。幼儿不会压抑情绪变化，而是直接的通过语言、行为表现出来，自制能力较差，因此常常可以看到其行为夸张或者产生恐惧、愤怒等外放的情绪。随着幼儿的成长，其对于具体事物的感知能力变弱，而对抽象事物的感知能力越发敏感，包括危险、黑暗等，同时对于人为的语言伤害更加敏感，导致这些因素产生的根源在于幼儿的心理正在不断的成熟。

　其次，由于幼儿园是众多儿童一同生活、学习的，因此人际关系的重要性在幼儿当中不断体现出来，并且同伴数量随着幼儿年龄的成长在不断变多，其交际范围也不断拓宽，单独的玩耍已经转化为群体的活动，而当幼儿没有朋友的时候，会虚构出一个儿童与自己玩耍，由此可见良好的人际关系对于幼儿的心理健康有积极影响，而人际关系不好则容易使学生产生自卑等不良的情绪。

　最后，幼儿在不断的学习和生活当中自我意识会不断加强，体现在幼儿对于自身的认识已经以聪明、愚笨、漂亮、丑陋等来划分，而自我评价标准取决于外界对幼儿的评价，例如家长、同学、老师等。因此外人对于幼儿的评价如果都是积极的，那么幼儿就会对自身产生肯定，加强了学习和生活的自信心，如果周遭的评价比较消极，那么幼儿就会对自身产生困惑，久而久之演变成自卑等心理习惯，而幼儿园是幼儿的主要活动场所，因此学生以及教师的评价对于幼儿的影响重大。

　二、幼儿中存在的心理健康问题

　幼儿中出现严重心理问题的几率较小，但是还是存在一定的心理障碍，包括行为习惯、情绪起伏、社会适应等方面。

　第一，行为习惯问题。行为习惯中最为常见的问题就是多动症，此类幼儿由于在课堂或者活动中?坐不住?，所以难以平和的接受教育，并且注意力不集中，这主要是因为幼儿的自制能力薄弱;除此之外普遍存在的行为问题还有咬指甲、吸手指、挑食厌食以及说谎，咬指甲主要也是因为自制能力较差，常常会自觉或不自觉的咬指甲，这可能会带来一些卫生问题;挑食厌食表现在食欲不佳不吃或者吃的很少，而强制性的喂食容易导致呕吐;说谎体现为不自觉的描述的非真实事件，主要是由于虚荣心或者怕被责罚;吸手指与咬指甲类似，表现为不自觉吮吸手指，或者衣服等其他物件。

　第二，情绪问题。情绪问题较为多样化，集中表现为情绪失控，平常闷闷不乐，情绪转化过快、不稳定;另外在入园的时候常常表现出过度的紧张、焦虑，并且引发生理问题，例如肚子疼等，存在厌学情绪，导致此问题主要是离开家长到陌生环境缺乏安全感;一部分幼儿脾气较为急躁，以不合理的行为来发泄情绪，并且不愿与人沟通，甚至会打人、砸东西等行为。

　第三，交际问题。一些幼儿难以与其他和平相处，常出现打架等情况;同时在交际中还有一部分幼儿较为胆怯，对于和教师和同伴之间的交流容易恐惧;自闭同样是不良的交际问题，表现为孤独、无视他人、情感过于独立;同时还包括害羞、自卑、焦虑、忧郁等一系列的交际问题。幼儿在交际方面的问题直接影响幼儿的生活和学习，对于长远发展有不良影响。

　三、心理健康教育的原则

　首先，在开展心理健康教育的过程中，不仅要注重儿童自身的个性化发展，还要考虑其个人特质是否符合社会实际，使幼儿的个性化与社会存在共通性，并且利用一定的手段增强其个性化发展。

　其次，要想在短期内实现心理教育的效果难度极大，及时取得了一定的成效，也难以保证幼儿完全吸收，因此心理教育比较有持续性和全面性。在课程教学中应该将心理教育融入到幼儿的实际生活当中。

　再次，心理品质虽然是对心里的改造，但是其目的还是规范行为，因此要使心理和行为表现出相协调的良好情况，就需要从心理教育和行为教育两方面入手，只有双管齐下全方位的教育才能促进幼儿的身心发展。

　然后，心理健康教育必须遵循幼儿的年龄特征和发展规律，并且有预见性的分析幼儿的发展，提前做好准备工作。幼儿对于学习以及生活习惯直接体验，而不善于复杂的理解消化，因此教师采用直接经验的教育方式，从而让幼儿在游戏中有所收获。

　最后，为了保证心理健康教育的有效性，必须使家庭教育和校园教育相协调，而社会环境应该与幼儿心理发展保持一致，不断以家庭、学校、社会等外部因素来引导幼儿，还应该使幼儿对这些外部因素的影响转化为自身的内控力，从而达到自我实现的目标。

　四、加强心理健康教育质量的有效措施

　(一)提高教师素质

　从幼师角度来说，首先教师应该具备正确的教育理念，并且树立正确的儿童观，要知道心理健康教育并不仅仅是关心几个儿童，而是要将教育面覆盖到全体儿童，这也是心理健康教育的核心理念。尽管幼儿的年纪娇小，没有接触过社会，但是其个体仍旧存在差异，这需要教师深入了解幼儿的内心，以饱满的激情投入到教育工作中，同时将关怀和爱散播到每一个儿童当中，做到一视同仁。例如在我们班级中有一个男孩叫魏泓谟，他十分可爱，但是由于先天的差异，个头比同龄的小朋友矮了许多，因此一直很孤僻不爱与其他小朋友玩耍，在和老师交流的时候也是一直重复老师的话，但是他的自理能力不比别人差，每次看到他我的心里总是能充满疼惜，有的时候看到其他小朋友欺负他，他稚嫩的眼神总是充满了坚强，对此我给了他更多的关怀，当他害怕时我会去抱住他，告诉他还有很多小朋友关心她，经过老师们的共同努力，他也慢慢融入了小朋友当中，看到他脸上出现灿烂的笑容，我的心中有说不出的欣慰。

　另外为了提高心理健康教育的质量，教师应该加强自身的心理卫生保健，从而在教育中对幼儿带来潜移默化的影响。由此可以得知教师人格不仅仅是教育质量的保证，也是幼儿心理健康水平的决定性因素。有权威学者提出：如果教师自身心理存在障碍，那么就会对幼儿的的心里带来较大的负面影响，儿童出现心理障碍的几率也较高，因此，教师不应将不良情绪带到幼儿园中，更不能在儿童面前表现出焦躁、烦闷等不良情绪，同时加强自身品质、心理健康的培训力度。在对幼儿的心里健康教育中还存在一个误区，就是一些教师将小学、初中甚至更高年龄段的心理健康教育方式直接照搬到幼儿教育中，这种教学理念脱离了幼儿的实际情况，忽略了幼儿实际的理解能力和接受限度，最后往往难以达到教育效果，还容易使儿童产生困惑。例如当一些儿童的行为举止出现异常的时候往往以简单的行为治疗来处理，仅考虑了当下的效果，而忽略了对幼儿的长远影响，最终未能实现行为矫正，反而出现了一系列新的问题。综上所述，教师的教育方式和教育理念决定了幼儿园心理教育的质量，而自身素质的加强也是教师未来重点的学习目标。

　(二)为儿童构建良好的教育环境

　处于幼儿阶段的儿童容易受到外部环境因素的影响，因此有必要改善儿童的心理环境，从而改善幼儿的心理状况。在《幼儿园工作规程》当中明确规定，幼儿园应该构建与教育相符合的环境，从而为幼儿提供展现的平台。因此在校园环境方面必须保证卫生、安全以及使用，提高绿化的覆盖面，同时设计出符合幼儿发展特征的教育空间。幼儿园属于儿童群体的教育以及保育部门，因此其空间必须具备较强的综合性，包括学习、玩耍等。心理环境对幼儿的影响较大，同时也关系到教师开展教育的有效性，优越的心理环境能够帮助幼儿树立优良的品质以及奋发向上的精神，有利于教师和幼儿之间的良好沟通。

　(三)基于幼儿全体开展教育，提高幼儿的积极性

　首先需要明确的是幼儿园属于群体的生活、学习结构，因此个体心理的发展受到其同伴的较大影响，因此教师在开展教学的时候，不仅应该基于每个儿童的实际，还应该上升到整体，不断提高全体儿童的综合素质，从而营造良好的学习氛围，让良好的班级气氛感染儿童个体。在教学当中，教师应该秉承整体教育的理念，体现出儿童个体在团体中的价值，让儿童感受到来自集体的荣誉感以及自身的自信，从而让儿童保持积极向上的心态，并且能够进一步强化幼儿的团队合作挂念，加强了班级整体的凝聚力。

　(四)以问题性教育增强幼儿的心理素质

　教师在教学中还要注意对幼儿适应能力的培养，这就要求教育内容必须是符合幼儿生活实际的，能够让幼儿在心里产生共鸣，以幼儿生活中出现的问题为教育的切入口，不断强化幼儿的认知能力，即加强问题性教育。问题性教育对于教师的要求较高，需要教师在教育任务当中具备敏锐的洞察力，能够及时发现幼儿的行为性质，能够从幼儿日常的行为习惯中总结出教育的重点，从而使教育更有针对性。教师应该以调动儿童的积极性、主动性、独立性为主要的教学目标，使幼儿在面对问题时能够迅速做出反应，在这个过程中教师不要过多的干涉，让幼儿发挥出自身的主观能动性，教师主要负责矫正和引导。提高幼儿解决问题的能力应该以组间讨论、情景模拟为主要方式，让幼儿感受到在真实环境中应该做出的正确反应。问题性教育模式较为注重问题隐藏的教学价值，只有挖掘出问题背后的教育意义，才能使教育更加有效，将问题作为突破口，不断优化改善幼儿的行为习惯，利用教学资源构建良好的教学环境，使幼儿的心理素质不断得到提高，为今后成长奠定坚实的基础。

　(五)强化幼儿的心理辅导教育

　对幼儿的心理辅导包括学习辅导、人格辅导、生活辅导等方面，心理辅导使幼儿心理成长更加符合社会实际，同时能够培养幼儿的创新意识，让幼儿得到全面的发展。主要的辅导类型有以下几种：第一，人格辅导，即教师以自身的较强素质感化幼儿，使其懂得具备爱人的能力和被爱的感知能力，并懂得从事物中获得快乐，同时还需要教育幼儿在与同伴、家长、老师沟通时的基本原则和礼貌，初步形成一个懂得合作、宽容、协助、尊重的人际交往能力架构，并且对于美好事物具有判断力和感受力，能够根据对这些事物的评价来观察自身和他人的行为，最后还包括幼儿独立能力的培养，这里的独立能力指养成自主选择，能够做出决定并且付诸实践的能力。第二，学习辅导，学习辅导则是对幼儿学习能力的培养，包括记忆能力、理解能力、观察能力、听说能力等方面的锻炼，学习辅导的目标是让幼儿具备初步的学习能力，并且这种能力在日后能够不断发展，为幼儿未来小学、初中、高中或者更高学府的学习做好铺垫，让幼儿能够从学习中培养兴趣，从而使幼儿产生良好的学习态度。第三，生活辅导，生活辅导是较为重要的一个环节，因为其质量直接决定幼儿在日常生活中的行为习惯，以健康积极的生活方式为辅导目标，让幼儿懂得如何去应对生活中出现的种种困难，在面对生活挫折的时候保持乐观的心态，同时能够判断好与坏，培养幼儿的自我保护意识，初步形成对自己对他人的责任感。

　结束语

　总的来说，心里健康教育是当前幼儿成长的必要工作，也是幼儿园教育的核心，其对于教师的要求标准较高，需要教师从幼儿的实际出发，开展全面的又有针对性的心理教育，为幼儿的不断发展做出贡献。

　参考文献：

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　[2]陈李娟.在幼儿园美术活动中渗透心理健康教育[J].读与写：教育教学刊，2013(7).

　[3]孙巾凌.如何培养幼儿健康的心理品质[J].课程教育研究，2013(28).

　[4]郭宗莉.减缓幼儿心理坡度 科学实现幼小衔接[J].思想理论教育，2013(18).

　[5]毕爽.浅谈如何在幼儿园开展心理健康教育[J].都市家教：下半月，2013(11).

　[6]张小培.浅谈如何在亲子活动中保障幼儿的心理健康――基于对农村幼儿园亲子活动的思考[J].教育导刊：下半月，2013(10).

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